日前，四川省教育廳下發《2014年四川省教育信息化工作要點》，提出近年來，省各級政府、學校加大教育信息化建設力度，信息化校園得到空前發展，許多交通不便的偏遠地區鄉村學校，都接上了互聯網，用上了電子白板、多媒體講臺、電腦教學。但與此同時，由于能用會用電子設備的教師有限、部分教師教學習慣的慣性，不少學校的信息化教學設備處于“休眠”狀態。

  如何激活并堅持有效運用，成為擺在教育信息化面前的一道難題。四川省教育廳日前下發《2014年四川省教育信息化工作要點》，明確提出要整體、、系統推進教育信息化的應用。省教育廳廳長朱世宏指出：教育信息化的核心是應用，不應用就失去了教育信息化的意義和作用。

 

  設備維護成本高學校不敢多用

  從省教育廳了解到，目前，四省教育信息化建設取得長足進步，信息化技術裝備從城市學校向農村學校擴展。

  以達州市為例，截至今年6月，該市中小學校已擁有計算機3.8萬余臺、計算機網絡教室679間、多媒體專用教室798間;學校配備了班級多媒體教學設備，實現“班班通”的班級6922個;建有網站的學校130所、建有校園網的學校53所，寬帶接入互聯網的學校502所，絕大多數邊遠農村學校的孩子，可以通過信息技術，獲取優良教育資源，提升了農村教育質量，推動了農村教育發展。達州市屬于經濟欠發達地區，該市的目標是，再過幾年，百名中小學生擁有計算機的數量達到10臺，2015年班級多媒體實現普及。

  伴隨著教育信息化建設的大規模推進，應用卻是一個問題。部分區(市)縣財政并未開列教育信息化所需的電費、維護費，也使學校不敢充分、完全地使用教育信息化設備。部分學校出現了“學生急于想學，學校無力使用”的尷尬處境。

  自貢市一所鄉村學校負責人向記者透露：他們學校建設了“數字閱覽室”，學生很喜歡，但維護成本高，只能分年級每周讓學生使用一次。

  缺乏老師信息化課堂難推廣

  教育信息化應用是核心，教師是關鍵。來自基層教育部門的反饋顯示，很多學校沒有遠程教育管理人員和教學人員編制，很多農村學校沒有專門的教育信息機構和老師，業務由學校教務或政教或后勤部門代管。由于從事信息技術教學的老師缺乏，大多是其它學科老師兼任，限于學科教師的知識結構和水平，不少技術設備處于閑置狀態或者開發使用不足狀態。

  據悉，由于沒有老師的示范、帶領，老師們主要靠興趣自學，有的老師開始還學習做多媒體課件、接受互聯網上一些新鮮的教學手法、選擇電子白板上課，時間長了，興趣漸失，或者設備壞了，或者遇到問題不能方便請教，又回到了用粉筆、用老式教案、滿堂灌的傳統課堂。

  四川師大一位到北川縣鄉村學校支教的老師說：“現在農村學校電子白板、多媒體講臺、電腦都不缺，就是會用的老師缺，因為農村特別是相對偏遠地區的鄉鎮學校，老師留不住，信息技術老師更是難留。”德陽市教育部門曾經調研估計，一所鄉鎮學校，至少要有3-8名熟練的信息化骨干教師，才能帶動學校的信息化教育良好發展。

  抓培訓提升應用能力

  面對此現狀，省教育廳提出，今后一個時期，將把教師信息技術素養的提高，作為推動教育信息化的抓手。

  朱世宏說，教師對數字教學資源的應用，不能僅僅局限于改變教學的技術、手段和方法，還要作整體思考和系統設計，要立足于改變教師的教學觀念和結構，調整教學的關系，致力于對教育教學產生整體的深遠的影響。

  按照省教育廳的安排，今年起，將實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，培訓教師、管理人員和校長等2.3萬余人。我省將根據“教學點數字教育資源全覆蓋”項目進度，依托省教育資源公共服務平臺在線培訓系統，組織開展好批3124個教學點骨干教師遠程培訓。確保為每個教學點培訓1名骨干教師，提高教學點教師的信息技術應用能力。著力推動各級教研系統深入到信息化教育教學運用的第一線，加大研究力度，以此引導和帶動教師普遍將信息技術與教育教學深度融合，推動教育信息化應用的常態化。